Экзамены с высокими ставками?
Я – против!

— Обучение с использованием технологий требует не только технических навыков. Учителям необходимо четкое понимание, как учащиеся усваивают знания, каким должно быть содержание обучения и как технологии способствуют развитию сотрудничества и креативности. Научиться эффективно преподавать с использованием технологий очень сложно, и немногие могут добиться успеха без наставнической поддержки со стороны опытного ментора.

Учителя должны быть готовы обучать, как сохранить безопасность, находясь в сети, как быть этичным и эффективно искать информацию в Интернете. Уже ученики начальной школы должны знать, как защитить свою частную жизнь, как избежать компьютерных вирусов и вредоносных программ и как важно хорошенько подумать, прежде чем выкладывать что-либо в сеть. Еще в детстве детям необходимо понимать: то, что выкладываешь в Интернет сейчас, может создать проблемы позже. По мере взросления учащиеся должны узнавать правила поведения в Интернете: корректно общаться с людьми по всему миру. Интернет-этика — это способность критически относиться к информации в Интернете, использовать информацию, не присваивая себе авторство, а также учитывать различные точки зрения.

— Одно время я была учителем литературы, поэтому прекрасно представляю эту работу. И точно знаю, что она не требует знаний программирования. Скажу больше: после того как я научилась программировать, мне ни разу не пришлось использовать этот навык в образовательном процессе. Первостепенно для учителей литературы знание своего предмета и педагогики! И только потом можно вести речь об IT-инструментах.

Современные технологии способствуют развитию креативности и успешной групповой работе, помогают ученикам продемонстрировать полученные знания. К примеру, во время работы в группах они могут обсуждать пройденный материал и визуализировать в приложении результаты совместной работы. Помимо этого, учащиеся получили возможность записывать подкаст-рецензии на книги, снимать видеоадаптации коротких рассказов и устраивать онлайн-обсуждения книги с автором.

Учителям необходимо владеть инструментами, которые помогут реализовывать проекты на основе новейших технологий. Но ничего из вышеперечисленного не требует знания программирования.

— Это сложный вопрос, но учителя сталкиваются с ним ежедневно. Преподавание — очень сложное ремесло. На мой взгляд, чтобы стать настоящим профессионалом, требуется как минимум десять лет. Я думаю, что школы ответственны за то, чтобы предоставлять учителям IT-менторов или коучей. Эти люди должны обладать искусством преподавания и отличными навыками межличностного общения.

Когда я работала координатором по информационным технологиям в начальной школе, то была наставником 22 учителей. У каждого из них был свой стиль преподавания, и моя работа заключалась в том, чтобы помочь каждому разработать уроки и проекты с использованием информационных технологий, которые бы сделали их уроки более эффективными.

Мне удалось выявить различные способы преподавания и помочь каждому из учителей разработать подходящие для них IT-проекты, которые усовершенствовали их методику преподавания.

Мои знания того, как дети воспринимают информацию, означали, что я могу найти подход к каждому ученику в школе, а их около 600! Учительница, которая не доверяла моим советам, просто не смогла расширить свою техническую базу преподавания. Но для других сотрудничество со мной позволило протестировать новинки и разработать проекты на их основе.

Однако несколько лет спустя директор школы решил назначить на должность координатора по информационным технологиям человека, не обладающего необходимыми педагогическими компетенциями. Прогресс в реализации учителями своих проектов прекратился. Учителя нуждались в непрерывном наставничестве такого человека, как я, чья единственная задача заключалась в том, чтобы помочь им интегрировать технологии в класс.

Кстати говоря, учителю необязательно использовать каждый новый IT-инструмент, который появляется в образовании. Я считаю, что сперва нужно позволить кому-то опробовать инновационную технологию и не встраивать ее в учебный процесс до тех пор, пока не будет уверенности в том, что это пойдет на пользу учащимся.

Зачастую новые технологии появляются в классе без достаточного предварительного изучения. Например, интерактивные доски — это замечательные устройства для демонстрации материала и заданий, но то, как они используются в классах сейчас, нивелирует всю возможную интерактивность. По сути, это лист с заданиями, а школьникам приходится выстраиваться в очередь, чтобы поработать. Многие проверенные приемы, такие как обработка текстов, использование рисунков, подготовка презентаций, создание видео, имеют большую ценность в образовательном процессе, нежели в сфере технологических инноваций.

— В Колорадо, где я живу, студенты проходят государственное онлайн-тестирование вот уже на несколько лет. Технологии помогают сэкономить время и избежать канцелярской работы: печати, распространения, заполнения и сканирования оценочных листов. Однако такие тесты не обеспечивают справедливую оценку знаний учащихся.

К примеру, пока дети не могут печатать на компьютере так же быстро, как они пишут от руки, они теряют концентрацию и внимание, когда их просят набрать ответ на компьютере. Таким образом, то, что они пишут на компьютере, менее точно и осознанно. Это неоднократно подтверждалось исследованиями. Не так давно я столкнулась с этой же проблемой, когда собирала данные для моей диссертации. Когда учащимся нужно было печатать ответ, я всегда знала, кто из учеников закончит последним. Это были те дети, которые печатали медленно. В попытке не отставать от сверстников они всегда сдавали работы низкого качества.

Взрослым легко забыть, как сложно было научиться выбирать объекты, копировать и вставлять, рисовать на экране или перетаскивать объекты. Когда у детей недостаточно опыта в работе с технологиями, эти простые операции они не делают на автомате и поэтому не могут успешно сдать тест.

И, наконец, оценочные тесты, основанные на компьютерных технологиях, составляются людьми, которые опираются на свой личный опыт, что привносит субъективность в оценивание. Также существует очень много тонкостей при оценке знаний детей, для которых язык теста не является родным, ребят с особыми потребностями; дислексиков или учащихся с выдающимися интеллектуальными способностями.

— Нельзя использовать одинаковый подход для всех учащихся, потому что мы не можем контролировать то, что происходит с ними за пределами школы. Полученные знания становятся индивидуальными для каждого из них, так как проходят через призму личного опыта. Спросите себя, смогли бы ваши родители стандартизировать воспитательный процесс. Одинаковый ли багаж знаний у вас и ваших братьев и сестер? Если воспитание не может быть унифицированным, почему мы думаем, что обучение тысяч детей может быть таковым?

— В отличие от многих авторов, пишущих о технологиях в образовании, я не стремлюсь исследовать каждую образовательную новинку. Недавно я была под впечатлением от потенциала программ Prism и Edji. Они позволяют ученикам выделять текст и оставлять свои комментарии прямо в pdf-файле. Учитель может дать задание и намекнуть, что необходимо выделить, а затем собрать основные моменты в единый файл для обсуждения с учениками. Эти сервисы способствуют дискуссии и позволяют визуализировать различные мнения учащихся.

Я борюсь с некоторыми онлайн-сервисами, которые подражают друг другу и конкурируют, чтобы стать самой полной и сложной платформой для управления процессом обучения. Сложность — не друг для учителя. Хотя было бы хорошо иметь все современные технологические инструменты собранными на одной платформе, цена за пользование была бы непосильна для учителя. А сложность таких платформ означает, что учитель никогда не сможет использовать все встроенные инструменты.