ГЕОГРАФИЯ ДЛЯ ГЕОГРАФА

— Я не могу сказать, что государственная итоговая аттестация (ГИА), в том числе в формах ОГЭ и ЕГЭ отвечает вызовы, стоящие перед системой образования. Она на них лишь реагирует, поскольку система образования именно реагирует на вызовы. К таким вызовам я бы отнес изменение технологического уклада, необходимость импортозамещения и развития отраслей экономики, которые ранее не считались приоритетными.
Кроме того, вызов — это изменение психологии молодых людей, живущих в информационную эпоху, в контексте развития технологий искусственного интеллекта и вообще современных технологий.

— Если раньше учитель был зачастую единственным источником информации для школьников, то теперь огромное количество информационных сетей, ресурсов существенно повышают необходимость и важность развития у школьников навыков поиска корректной информации, критического мышления и анализа. Образование становится более практикоориентированным, и ГИА реагирует на эти новые обстоятельства.

— Первичен Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Он меняется, а материалы ГИА должны ему соответствовать. Они изменяются каждый год, но очень постепенно, чтобы успевали адаптироваться и учителя, и школьники, чтобы все успели качественно подготовиться к ГИА. Материалы ГИА в самой последней редакции публикуются не позднее августа года, предшествующего экзамену. До этого изменения не менее полугода обсуждаются в профессиональном сообществе. За ходом дискуссии можно следить на сайте Федерального института педагогических измерений (www.fipi.ru.).

— Радикальных изменений ни в одной предметной области не происходит. ФГОС становится более практикоориентированным, и, соответственно, более практикоориентированными становятся задания ГИА. Изменения могут касаться отдельных тем (добавляются или снимаются задания), особенностей оценивания заданий (критериев оценивания). Например, возможно ли использовать в сочинении по русскому языку примеры из комиксов, как корректно аргументировать свое мнение и подобное.

— Объективно экзамены не становятся ни существенно легче, ни намного сложнее, это подтверждают результаты ГИА последних лет. Поскольку меняются критерии и возрастает доля заданий, в которых необходимо продемонстрировать те самые практические навыки, немного изменяются и результаты по стране. В основном это касается очень высоких результатов, так называемых высокобалльников. В каком-то году их может стать больше, в каком-то меньше. Это постоянный процесс, который не прекращается.

— Наиболее важным мне представляется не подменять процесс изучения предмета подготовкой к экзаменам. В самом ЕГЭ и ОГЭ нет ничего такого, к чему надо готовиться дополнительно по отношению к основному образовательному процессу. Как записывать ответ, как соответствовать критериям оценивания — всю организационную специфику экзамена и технических особенности современные школьники осваивают максимум за  три-четыре недели. Основная проблема — это знание предмета. Как показывают наши наблюдения, большинство детей, которые набрали высокие баллы ЕГЭ по физике или химии, да и по другим предметам, сдавали ОГЭ по этим предметам и показали на этом экзамене достаточно высокие результаты. Подготовится к ЕГЭ за год очень сложно. Для получения высокого результата необходимо заниматься предметом несколько лет. Это, пожалуй, главный совет. Бесконечные тестирования в форматах экзамена или вне такого формата не приводят ни к чему хорошему. Любое тренировочное тестирование должно сопровождаться детальным анализом результата конкретного ребенка. Важно понимать, что и ОГЭ, ЕГЭ выстроены системно, и сначала нужно восполнить все пробелы в знаниях за 5-7-й классы, и только потом можно решать задания на более сложные темы. Например, бессмысленно говорить о положительном результате, если у ребенка нет навыка осознанного чтения. Он просто не поймет суть задания. Также важно понимать, что некоторые предметы в отдельных классах даются в школе на базовом уровне — профильные классы есть далеко не во всех школах. А это значит, что нельзя ограничиваться только учебником, если ребенок нацелен на высокий результат.

—  В долгосрочной перспективе мы хотим видеть успешного специалиста, востребованного на рынке труда. Мы говорим о развитии профессионалитета, среднего профессионального образования. В этой связи, наивно думать, что будущему парикмахеру, например, не нужны знания по химии, а сварщику — знания физики и математики. То, что, на мой взгляд, необходимо, — это понимание в обществе ценности образования. Осознание того, что востребованы в будущем будут именно профессионалы, то есть люди, которые хотят и любят учиться, поскольку мы сейчас не знаем, какие знания и умения будут востребованы через пару десятков, лет. Но совершенно точно, фундамент этих знаний и умений в изучении предметов школьной программы. Мы часто думаем, что в школе учат предмет ради предмета. Но умение разбираться в новом и непонятном как раз основано на навыках, получаемых в школе. Вспомним латинский язык в царских гимназиях, например. Это была фундаментальная лингвистическая подготовка, где детям давали в том числе, если хотите, математику и музыку любого языка.