«Брать лучшее и объединять усилия»

Система сопровождения образовательного процесса дистанционными технологиями в Санкт-Петербурге до начала пандемии и сейчас — это две разные системы. До пандемии функционировал городской портал дистанционного обучения, но он был рассчитан не на такие объемы, не так был сформирован контент, он обеспечивал в основном поддержку детей, которые не могут быть в школе по каким-то причинам и детей с особенностями развития. Но когда мы вошли в пандемию, первый вопрос (чисто технический и технологический) был: как настроить работу портала, который рассчитан не более чем на 50 тысяч детей, но должен обеспечить почти 600 тысяч учеников?

Цифра ребенку дает возможность получить содержание, которое актуально именно для него. Если ты получил задачу, с которой не справился, система проанализирует, в чем ошибка, и предложит задачи на прокачку именно этого знания. Если же тебе интересна какая-то тема, ты мотивирован, то можешь получить огромное количество дополнительных материалов легко и быстро, они будут верифицированы и адаптированы под твой уровень. Здесь цифра может гораздо быстрее и полнее дать обратную связь, чем учитель, может предложить любому ребенку в обычной школе все многообразие решений.

Я, например, хорошо учился, но сейчас понимаю, что школа меня лично «недогрузила». Мне как-то легко все давалось, и на некоторых уроках я скучал. А сейчас понимаю, что, если бы на этих уроках у меня был бы доступ к чуть более сложному уровню, вероятно, мне было бы гораздо интересней развиваться.

У нас иногда не совсем правильно понимают, что такое индивидуальный образовательный маршрут, есть в том числе и противники цифры, которые говорят: «Индивидуально развиваемся, а потом общество у нас разрозненное, общих интересов нет». В рамках школы индивидуальные образовательные маршруты — это значит, что к ребенку должен быть применен индивидуальный подход с точки зрения его особенностей и способностей. Результаты определены во ФГОС, но кому-то нужно посидеть над учебником дольше, кому-то меньше. Не потому, что кто-то хуже или лучше, а потому, что мы разные, у нас разная психика, мотивация и т. д.

Мы уже подключились к платформе «Сферум», с 1 января начнем работать с ФГИС «Моя школа», готовы к использованию системы МЭШ, если она станет частью федерального решения. Это адекватный путь развития — государство обеспечивает единую точку входа, единые правила игры. А платформы, будь то региональные, будь то коммерческие, если они проходят по критериям качества и условиям подключения, входят в этот федеральный хаб, который создается с учетом внедрения золотого стандарта, готовых федеральных программ по предметам.

Важное распоряжение было подписано в конце прошлого года на уровне правительства — «О стратегическом направлении в области цифровой трансформации образования». Мне кажется, что впервые в отрасли появилась четкая цель и ответ на вопрос, что же такое цифровая трансформация в школьном образовании и зачем она нужна. Целью, согласно документу, является обеспечение информационной поддержки участников процесса. Участники — это ученик, учитель и родитель, администрация школы. Задача цифры — обеспечить каждому из них ту информацию, которая ему нужна здесь и сейчас: ученику — для прогресса, директору — для принятия управленческого решения, учителю — для принятия педагогически обоснованного решения по корректировке образовательного маршрута именно этого ученика, а родителю — что происходит с твоим ребенком в школе, на что следует обратить внимание.

Цифра позволяет получить общую информацию о прогрессе ученика, об условиях, которые необходимы для его развития в школе и вне ее, чтобы результаты именно этого школьника были наиболее оптимальны, а таланты и способности максимально реализованы. Я абсолютно уверен, что успех обучения лежит в триаде «учитель — родитель — ребенок».

Это довольно насыщенная система. Здесь и районная сеть информационно-методических центров, они занимаются повышением квалификации педагогов, в том числе в сфере ИКТ. Здесь и Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий, который обеспечивает методическую поддержку информатизации и цифровизации, апробирует инновационные проекты. Плюс все то, что создается в рамках национального проекта «Образование» и федерального проекта «Цифровая образовательная среда» — это и центр цифрового образования детей «IT-Куб» с отделениями, и детский технопарк «Кванториум».

Компании, готовые к такому сотрудничеству, приходят на уровень управления образованием региона, спрашивают и предлагают: «Какая статистика вам нужна? Как вам лучше ее передать? Давайте вместе сделаем?» И эти партнеры, с одной стороны, приносят качество контента, быструю апробацию методик, которую не может себе позволить школа или система управления. Они делятся данными статистики с системой управления, и мы понимаем, какие организации у нас активны, какой наиболее востребованный контент, какие проблемы с освоением тех или иных направлений. Это позволяет улучшать ситуацию не только в тех школах, которые работают с компанией, но и обратить внимание других школ: вот эти темы детям даются хуже, отработайте это с методистами. Стоит отдельно упомянуть, что при этом никакие персональные данные не передаются, только статистика, тем более что с 1 января 2023 года в школах в режиме электронного обучения должны использоваться только государственные информационные системы для обработки персональных данных детей. Современная система управления региона не может максимально эффективно работать без внешних партнеров, она не способна заменить собой все решения, что доступны образовательным организациям или родителям. Надо брать лучшее и объединять усилия.


Беседу вел Денис КРАВЧЕНКО,
главный редактор EdExpert